ECERs

摘要

一、导论

2．我国幼儿园教育实践中对课程评价的困惑

(二)相关概念界定

(三)相关研究综述

1．国内外托幼机构课程评价研究

2．国内外托幼机构课程评价工具及其相关研究

3．国外托幼机构教育质量评价工具在我国的试测研究

(三)《幼儿学习环境评量表(课程增订版)》(ECERS-E)简介

1．研发背景

2．理论依据

3．量表框架

4．目前已有的应用研究

(四)本研究的目的

(五)本研究的意义

1．理论意义

2．实践意义

二、研究方法及过程

2．观察评价法

3．测验法

(三)工具

1．《幼儿学习环境评量表——课程扩展版》(ECERS-E)

2．《中国托幼机构教育质量评价量表(第三试用版)》

3．《幼儿发展测评工具》

(四)数据采集过程

1．培训过程

2．观察过程

3．儿童发展量表评估过程

4．数据分析

三、研究结果

(一)描述性统计

1．样本班级的ECERS-E得分结果

2．样本班级的《质量量表》得分结果

3．样本儿童的发展测试结果

(二)ECERS-E测量信度与效度

2．内部一致性(Cronbach's α)

3．同时效度：ECERS-E与《质量量表》的相关分析

4．效标关联效度：ECERS-E与幼儿发展评价得分的相关分析

(三)ECERS-E评价指标在我国幼儿园课程评价中的适宜性——基于评估员使用反馈的分析

1．可评分的指标

2．区分度较好指标

3．区分度较低指标

4．不适用指标

四、讨论与建议

1．表现

2．原因分析

3．修订建议

1．表现

2．原因

(三)对我国幼儿园课程教学实践的启示或建议

2．基于ECERS-E中不适用指标的建议

(四)对我国幼儿园课程评价工具的研制建议

1．基于ECERS-E总体结构框架及其评价方式的启示

2．基于ECERS-E在我国幼儿园试测中局限性的启示

3．基于我国文化背景下幼儿园课程独特性的思考

五、研究局限与未来研究建议

参考文献

致谢

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